背景與現(xiàn)象

在日常生活中，家長(zhǎng)常常會(huì)遇到這樣的情景：寶寶在游樂(lè)場(chǎng)玩得很開(kāi)心，但到了飯點(diǎn)需要回家時(shí)，你對(duì)寶寶說(shuō)“再玩一會(huì)兒就回家”，寶寶點(diǎn)頭同意了。然而，當(dāng)他再玩一次滑滑梯后，你要求他回家時(shí)，他卻開(kāi)始發(fā)脾氣。這種情況讓家長(zhǎng)感到困惑，明明已經(jīng)說(shuō)好了“再玩一會(huì)兒”，為什么寶寶還是不聽(tīng)話呢？

其實(shí)，這并不是寶寶故意不聽(tīng)話，而是因?yàn)樗麑?duì)“一會(huì)兒”這個(gè)時(shí)間概念還沒(méi)有清晰的理解。這種現(xiàn)象涉及到幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展階段。

時(shí)間知覺(jué)的定義與特點(diǎn)

時(shí)間知覺(jué)是指人們對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。人們通常通過(guò)某種衡量時(shí)間的媒介來(lái)感知和理解時(shí)間。然而，幼兒的時(shí)間知覺(jué)尚未完全發(fā)展成熟，其特點(diǎn)如下：

• 幼兒的時(shí)間概念與具體的生活活動(dòng)密切相關(guān)。例如，“早晨”可能僅僅是指起床的時(shí)間，“下午”則是媽媽來(lái)接他們的時(shí)間。
• 對(duì)于相對(duì)性的時(shí)間概念，如“昨天”、“今天”、“明天”，幼兒往往難以正確掌握。他們通常只理解“現(xiàn)在”，而對(duì)過(guò)去和將來(lái)的概念較為模糊。
• 幼兒可能會(huì)混淆時(shí)間表達(dá)。例如，他們可能會(huì)將很久以前的事情說(shuō)成“昨天”或“剛才”，或者把“明天”誤用來(lái)表達(dá)“昨天”。

幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展階段

盡管幼兒的時(shí)間知覺(jué)尚不成熟，但在這一階段，他們已經(jīng)開(kāi)始具備一些初步的時(shí)間概念：

• 能夠區(qū)分“現(xiàn)在”和“等一會(huì)兒”。
• 對(duì)“馬上”和“很久”的區(qū)別有一定的感知，但理解仍不準(zhǔn)確。
• 在表達(dá)時(shí)間時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)亂用時(shí)間詞匯的現(xiàn)象，例如將“過(guò)年的時(shí)候”誤用來(lái)描述近期的事情。

家長(zhǎng)的引導(dǎo)策略

針對(duì)幼兒時(shí)間知覺(jué)尚未完全發(fā)展的特點(diǎn)，家長(zhǎng)在日常生活中可以采取以下策略來(lái)幫助寶寶更好地理解時(shí)間：

• 避免使用抽象的時(shí)間概念，例如“再玩一會(huì)兒”或“再看十分鐘”，因?yàn)橛變弘y以理解這些表達(dá)。
• 用具體的次數(shù)或數(shù)數(shù)的方式與寶寶約定。例如，可以說(shuō)“我們?cè)偻?次滑滑梯”或“媽媽數(shù)到十就結(jié)束”。這種方式更直觀，寶寶更容易接受。
• 在日常生活中，通過(guò)重復(fù)和具體的時(shí)間標(biāo)志（如用鬧鐘、沙漏等）來(lái)幫助寶寶建立時(shí)間感。

結(jié)論

幼兒的時(shí)間知覺(jué)尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，家長(zhǎng)應(yīng)理解寶寶的認(rèn)知特點(diǎn)，采取具體、可操作的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助寶寶逐步建立正確的時(shí)間概念。

參考來(lái)源：美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館, Verywell Family