圖圖是一個快一歲半的寶寶，他已經(jīng)能夠說出一些簡單的單字，比如“沒”、“變”，并會喊“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”。在一次教室活動中，他遇到了新來的兩歲小朋友豆豆。老師向圖圖介紹說：“這是豆豆，她是新來的小朋友，你之前沒有見過。”隨后，老師也向豆豆介紹了圖圖。

圖圖注意到舀豆子的工作區(qū)，指著壺里的豆子說：“豆，豆。”老師回應(yīng)道：“是的，你發(fā)現(xiàn)了，豆豆的名字和杯子里的豆子是一樣的。不過，姐姐的名字是豆豆，這個杯子里的是黑豆?！眻D圖聽后若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接著，圖圖走到放水杯的架子旁，拿出一個空杯子，指著杯子說“沒。”老師問道：“杯子里沒水了，你是想喝水嗎？”圖圖點(diǎn)點(diǎn)頭并回應(yīng)“嗯嗯”。

上述場景展示了寶寶在語言敏感期如何通過簡單的單字和身體動作與成人交流。通過老師的完整句子回應(yīng)，圖圖不僅得到了情感上的滿足，還在潛移默化中積累了新的詞匯和語序。這種語言的輸入和輸出互動，為寶寶未來的語言爆發(fā)期打下了基礎(chǔ)。

在語言敏感期，家長和教育者可以通過以下方法幫助寶寶積累詞匯。這些方法不僅適用于教室環(huán)境，也可以在家庭中實(shí)踐：

• 日常行為語言化：在給寶寶換紙尿褲、穿衣服等日常照料行為前，先用語言告知。例如，“我們現(xiàn)在要換尿布了?！闭f話時讓寶寶看到你的嘴巴，增強(qiáng)語言和行為的關(guān)聯(lián)性。
• 觀察與描述：帶寶寶外出時，家長可以觀察寶寶的注意力所在，并用清晰簡潔的語言描述。例如，“你看到那只小狗了嗎？它在跑?！?/span>
• 清晰重復(fù)：當(dāng)寶寶說出一個單字或詞語時，家長可以清晰地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語。如果寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，不用直接糾正，而是平靜地重復(fù)正確的表達(dá)。
• 提供選擇：通過封閉式提問引導(dǎo)寶寶表達(dá)。例如，“你想吃蘋果還是香蕉？”這種方式既能幫助寶寶建構(gòu)新的詞匯，也能鼓勵他們主動表達(dá)。
• 尊重發(fā)展節(jié)奏：每個寶寶的語言發(fā)展節(jié)奏不同，家長需要耐心等待，尊重孩子的成長時間表。

語言環(huán)境的豐富性對寶寶的語言發(fā)展至關(guān)重要。通過與寶寶的互動，家長和教育者能夠?yàn)槠涮峁┒鄻踊恼Z言輸入。然而，語言的輸出需要時間積累，家長應(yīng)避免急于求成，耐心陪伴寶寶成長。

通過創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境和互動機(jī)會，家長和教育者能夠有效幫助寶寶在語言敏感期積累詞匯，為其未來的語言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文內(nèi)容參考自以下權(quán)威資源：

• Zero to Three: Early Language Development
• National Institute of Child Health and Human Development
• American Speech-Language-Hearing Association