學(xué)前兒童定義及發(fā)展特點(diǎn)

什么是學(xué)前兒童

學(xué)前兒童指上小學(xué)之前的寶寶。按照國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行醫(yī)學(xué)及心理學(xué)分類，人從出生到幼兒期分為以下階段：出生和新生兒期（birth and newborn，出生 - 1個(gè)月）；嬰兒期（infancy，1個(gè)月 - 1歲，相當(dāng)于乳兒期）；學(xué)步兒期（toddler hood，1 - 2歲）；早期兒童期（early childhood，2 - 6歲，相當(dāng)于幼兒期）。盡管這一分類法正日益受到挑戰(zhàn)，特別是對(duì)嬰兒的分類莫衷一是，但通常把這幾個(gè)階段統(tǒng)稱為兒童期，即正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。世界上將孩子入學(xué)年齡定在6周歲有一定科學(xué)意義，并非隨意規(guī)定，很多人會(huì)遵照學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行必要教育。

學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)

1. 順序性：思維的發(fā)展是從知覺 -> 具體形象 -> 抽象 -> 辨證，不同年齡段有不同的思維發(fā)展特點(diǎn)。教育啟示：不要拔苗助長(zhǎng)。
2. 階段性、連續(xù)性：每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時(shí)又是下一階段發(fā)展的開始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。例如一二年級(jí)開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。教育啟示：善于觀察孩子，既要關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。
3. 不均衡性：教育啟示是關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如孩子2 - 3歲是口頭語言的關(guān)鍵期，4 - 5歲是書面語言的關(guān)鍵期；女孩10歲左右進(jìn)入青春期，男孩12歲左右進(jìn)入青春期等。
4. 穩(wěn)定性、可變性：穩(wěn)定性方面，改變教育方法孩子不會(huì)馬上改變，所以家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)等待，要有耐心。可變性方面，改變教育方法孩子早晚會(huì)有變化，是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。
5. 個(gè)別差異性：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，不是別人的復(fù)制品。

了解學(xué)前兒童的定義和發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)可為孩子提供更適合的教育模式，促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)和接受教育。